动作技能领域(动作技能领域教学目标的提出者是)

布鲁姆分类法

布鲁姆分类法是一种学习模式 ，1956年由教育心理学家本杰明布鲁姆提出
，它于2001年修订，至今仍然是评估学习在教育和工作中作用以及改进学习的重要方式 。该分类法由三个不同维度组成：认知、情感和感官 ，其中认知领域是目前最广泛使用的部分
。认知领域包括四个类型的知识：事实 、概念
、程序性和元认知。

这六个层次是递进的 。布鲁姆等人将教学目标分为认知、情感和动作三个领域
，每个领域的目标又是由低到高分成若干层次
。 认知领域的目标包括知识 、领会
、应用、分析 、综合和评价等六级水平。该教育方法指出，问题有简单和复杂 ，按照学习目标进行提问 。知识：能从长时记忆中找到和识别接受到的信息。

识记、理解
、运用、分析 、综合和评价六个层次是递进的
。知道（知识）（knowledge），是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认
，用一种非常接近于学生当初遇到的某种 观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象 。评价（evaluation）是认知领域里教育目标的最高层次
。

第一维目标：知识与能力目标 人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力一-获取
、收集、处理 、运用信息的能力
、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。第二维目标：过程与方法目标 人类生存所不可或缺的过程与方法 。过程：指应答性学习环境和交往 、体验
。

布鲁姆的教学目标分类是什么?

布鲁姆教育目标分类法是一种教育的分类方法。教育目标可分为三大领域：认知领域
、情感领域和动作技能领域 。在认知领域可分为 知道（知识）（knowledge）是指认识并记忆
。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认 ，用一种非常接近于学生当初遇到的某种 观念和现象时的形式
，回想起这种观念或现象。

是递进关系的，布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解 、运用
、分析、综合和评价六个层次 。① 识记：指对先前学习过的知识材料的记忆 ，包括具体事实 、方法、过程
、理论等的记忆
，如记忆名词、事实 、基本观念
、原则等
。② 领会：指把握知识材料意义的能力。

评估教学效果：在教学活动结束后，教师需要评估教学效果 。这可以通过观察学生的表现、收集学生的作品 、进行测验等方式来实现。评估结果可以为教师提供反馈 ，帮助他们了解学生的学习情况
，以便调整教学策略和方法
。布鲁姆目标分类学在教学评价中的应用 布鲁姆目标分类学还可以用于教学评价。

哪些是动作技能

动作技能包括游泳
、舞蹈、骑自行车 、打字和乐器演奏等 。以下是关于这些动作技能的简要说明：游泳：通过学习和实践，在水中掌握一系列协调的肢体动作 ，用以推动身体前进并保持平衡
。舞蹈：涉及复杂的步伐
、动作和姿势
，舞者通过训练和实践能够准确地执行这些动作，并与其他舞者同步协调 ，同时包括对节奏和音乐的感知能力。

动作技能是指通过反复练习巩固下来的、自动化的 、完善的动作活动方式 。以下是对动作技能的详细解释：动作技能的定义 动作技能是人类在日常生活
、体育运动、生产劳动等各种活动中，通过不断练习和巩固
，形成的一种自动化的 、完善的动作活动方式
。

动作技能主要包括肌肉控制技能、协调技能
、平衡技能以及熟练度等。详细解释： 肌肉控制技能：这是动作技能的基础，涉及到身体各部位肌肉的收缩与放松 ，以完成各种动作 。例如
，跑步时腿部肌肉的协调收缩，使得步伐稳定并产生动力
。 协调技能：协调技能是身体各部分在动作中的协同作用。

本题考查动作技能 。操作技能也叫动作技能、运动技能 ，根据动作是否连贯
，其可分为连续性的动作技能和非连续性的动作技能
。其中，连续性动作技能是指一系列的动作一个接着一个 、不间断地进行的动作技能 ，如骑自行车
、开车、跳舞 、弹琴
、打字、滑冰等活动中需要用连续的动作技能。故表述正确 。

动作技能是指通过练习巩固下来的 、自动化的
、完善的动作活动方式。以下是关于动作技能的详细解释：动作技能的定义 动作技能是人类通过反复练习
，逐渐掌握并巩固的一系列协调、连贯 、自动化的动作活动方式
。

动作技能指通过练习巩固下来的
、自动化的、完善的动作活动方式。如日常生活方面的写字 、行走、骑自行车；体育运动方面的游泳
、体操、打球；生产劳动方面的锯 、刨
、车等活动方式，都属动作技能 。人的行动是由一系列动作组成的
。就是简单的行走 ，也是腿、脚 、手臂和眼等的共同活动。

布鲁姆把教学目标分为三个领域

认知领域：知识：对所学材料的记忆
，包括对具体事实
、方法、过程 、概念和原理的回忆 。领会：把握材料意义的能力，包括转化
、解释和推断
。应用：将所学材料应用于新的情境中的能力。分析：将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构的能力 。综合：将所学的零碎知识整合为知识系统的能力
。

布鲁姆的教学目标分类系统包括以下三类目标：认知领域：知识：记忆或回忆信息的能力。领会：理解交流信息的含义 。应用：将学到的知识应用于新情境
。分析：将信息分解成组成部分并理解各部分之间的关系。综合：将不同部分组合成一个整体 ，形成新的概念或结构 。评价：基于内部或外部标准判断材料或表现的价值。

布鲁姆把教学目标分为三个领域，分别是：认知领域：知识：记忆或回忆信息的能力
。领会：理解交流信息的含义。应用：将所学知识应用于新情境的能力 。分析：将整体分解为部分
，理解各部分之间关系的能力
。综合：将各部分组合成一个整体，形成新的模式或结构的能力。

认知领域：知识、领会 、应用
、分析、综合 、评价；情感领域：接受、反应
、形成价值观念、组织价值观念系统 、价值体系个性化；动作技能领域：知觉
、定势、指导下的反应 、机械动作
、复杂的外显反应、适应 、创新 。

布鲁姆将教育目标划分为认知领域
、情感领域和操作领域三个领域 ，共同构成教育目标体系
。在问题设计中
，提倡课堂教学不能仅仅局限于初级认知的问题，在适当的时机 ，高级认知问题更能够激发学生的思维
，从而培养学生的思维能力、观念和自我评价体系。

布鲁姆的教学目标分类

布鲁姆的教学目标分类主要包括认知领域 、情感领域和动作技能领域三个主要方面 。认知领域目标分类 记忆：认知的基础，涉及对知识的简单回忆
。 理解：将知识内化的过程 ，理解知识的意义和应用场景。 应用：运用所学知识解决实际问题的能力 。 分析：将复杂知识分解为组成部分
，理解各部分之间的关系
。

布鲁姆的教学目标分类主要包括认知领域
、情感领域和动作技能领域三个方面。认知领域分类 知道：学生对基础知识的记忆和理解 。 领会：学生对知识的初步理解和把握，能够用自己的话解释概念或原理。 应用：学生将所学知识应用于新情境 ，解决实际问题
。

布鲁姆的教学目标分类系统包括：认知领域、情感领域和动作技能领域。认知领域的教育目标 从低到高可以分为六个层次：知道（知识）——领会（理解）——应用——分析——综合——评价 。知道（知识）是指认知并记忆
。领会是指对事物的领会
，但不要求深刻地领会，而是初步的 ，可能是肤浅的。

布鲁姆的教学目标分类主要包括以下三大领域及其具体分类：认知领域 知道：指认识并记忆具体或抽象的知识，能够回想起所学习的观念和现象 。 领会：指对事物有初步的 、可能是肤浅的领会和理解
。 应用：指将所学的概念、法则
、原理运用到具体情境中
，解决问题。

布卢姆认为教学目标可以分为三种类型：认知目标、情感目标和动作技能目标 。其中，认知目标是指认知的结果 ，包括知识 、领会
、应用、分析 、综合和评价6级水平
。知识是指学生所获得的实际信息
，也就是必须知道的确切的事实
、术语和方法。知识目标可用的认知动词有知道、记住 、背出
、说出、再认 、列举
、复述等 。

美国当代著名教育家布鲁姆曾经指出

1、布鲁姆曾经指出，完整的教育目标分类学应当涵盖认知领域 、情感领域与动作技能三大方面
。认知领域：布鲁姆提出了一系列关于知识、理解
、应用、分析 、综合与评价的学习目标。这些目标旨在培养学生的思考与解决问题的能力 ，帮助他们逐步构建起坚实的知识基础
，并在实践中运用所学知识 。情感领域：这一领域的教育目标关注于培养学生的情感态度与价值观。

2
、美国当代著名教育家布卢姆曾经指出，教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育 ，而不是选择适合教育的儿童
。素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育
，是与应试教育的“选拔性”和“淘汰性 ”相对立的。素质教育必须面向全体学生，使每个学生都具有作为新一代合格公民所应具备的基本素质 。

3、布鲁姆（Benjamin S. Bloom）是美国著名的教育心理学家 ，他提出了一种著名的教育分类法——布鲁姆认知目标分类法
，同时他也提出了一系列的教育理论观点
。布鲁姆的教育理论观点在教育现代化过程中，对于教育工作者们有着重要的借鉴作用。

4 、本杰明·布鲁姆（1913年2月21日-1999年9月13日） ，生于1913年，是美国当代著名的心理学家
、教育家
，芝加哥大学教育系教育学教授，曾担任美国教育研究协会会长 ，是国际教育评价协会评价和课程专家 。